一週教育反思：教學語言微調

各位博友：

大家好，上上星期五，教育局發表教學語言微調方案，當中很多細節，多份報章都述之甚詳然,正如論者都指出魔鬼在細節，商業電台在晴朗的一天的節目編導，星期五跟我做了一個電話訪問，並在星期一（12-1-09）早上的節目訪問我對教學語言微調方案對教師（中文科教師）的影響。

以下是我將會發表的一些看法：

對一般教師的影響：

1.增加校內教師的分化

«         如何挑選任教英文班教師可能引致教師分化

«         中文班教師、彈性班教師、英文班教師

2.增加校內考評壓力

«         出卷方面，試題的語文句式都要重新適應。同時兼顧兩份試卷（中文、英文）

«         家長過份關注校內分班試，從而導致一個校內普通的考試變成高風險（high risk），大大增加學校和教師的壓力。

3.大量翻譯工作

«         部分學校，教師製作雙語筆記以作過渡，這樣大大增加教師的工作量。

4.校內掀起英文培訓潮

«         大量術科教或「閒科」的教師重新接受英語培訓。將會導致基準風波「微調」版。

5.補課工作大增

«         上課用英文、補課用中文。

對中文科（教師）的影響

1.資源傾斜

«         英文科課時、分組會較現時投放更多，而其他學科都為要轉英文而投放更多資源，中文科會最有可能被削減課時和資源，包括人力資源。

2.語言環境傾斜

«         英語日可能由一日變成每天。學校的通告、壁報、告示，校內活動的海報都無可避免要轉「台」。中文的語言環境將會進一步受影響。

3.影響普教中的進程，或會作為普教中的藍本：全普班、彈性班、粵語班。

4.由母語教學到反母語教學

«         中文班必然成為負面標籤。簡單來說，中文不單止成為弱勢語言，更可能成為代罪羔羊。

5.中文教師也要學好英語

«         雖然中文教師無須使用英文授課，但作為校內教師的一份子，無法避免參與或推動校內的英語活動，所以都要學好英語。