社會的抉擇：資優神童vs平凡的技術員？

會考放榜，報章和傳媒鋪天蓋地報導了多位跳班小狀元和經歷家人身患惡疾的尖子狀元。突然間香港多了一批資優神童，當中有一名13歲的跳班小狀元「疑似」五優，最後未能達標，該校校長歸因可能是年紀輕而失準。自從去年的14歲的女狀元及沈某神童入讀大學事件，使香港教育界「忽然資優」起來。事實上，在不同的國家和地區適齡學童當中都有一定的比例的「資優」神童，只是過去政府並沒有特別去培育這批資優學童。而大部分的學校亦沒有一套科學的辨識機制。故此，一般資優學童都是由家長去「發掘」，當然，要有一定的「條件」的家長才能有能力去培育資優兒童，否則可能白白浪費。但資優兒童不竟佔適齡學童比例。根據2003年立法會會議上，馮檢基議員的提問及教育統籌局局長李國章教授的書面答覆：

於2000年初，共有1300名中、小學學生被轉介，約佔全港適齡兒童0.14%。

事實上，大部分的「神童」除了天份較一般高以外，他們都著魔地熱愛他們的「專長」，並能不眠不休地刻苦鍛鍊。當然，還有一些飽歷挫折，大徹大悟刻苦力學的成功例子。但是我們不應盼望要每個小朋友要經歷有抱病的親人，有坎坷童年的「另類鍛鍊」。

當然，在精英教育下利用學位供求的槓桿製造升學樽頸，這樣非常便捷便能辨識天資聰敏和刻苦力學的學童。最後能攀上金字塔頂的，非天資聰敏和刻苦力學不可。但當教育普及和適齡學童減少而導致人才質量崩盤，教育系統已無法可以簡單辨識天資聰敏的神童和刻苦力學的尖子。不竟，天資聰敏佔適齡學童比例甚少，而要學童經歷「另類鍛鍊」，也是「不人道」的做法。可惜，這兩類「專才」不敷高密度和多元化的知識型社會應用。

今天，我們面對的處境就是：我們不能再依靠發掘佔適齡學童比例極小的資優神童和經歷「另類鍛鍊」的尖子。我們需要的就是更多有無比毅力和周詳計劃逐步逐步達成理想看似的平凡「技術員」（詳見博文〈技術員的故事〉）。他可能是你我身邊一位成績麻麻的學生，如何使他們成為不平凡的技術員，必先要有培育他們的心智習性（habit of mind），像髮廊一般的學校（詳見博文〈髮廊與學校〉，當然我不認同髮廊比學校更適合培育另類學生的心智習性），還須有培育學生心智習性（habit of mind）的課程。我想我們的教育應花更大力量提升每個平凡學生的心智習性，讓他們有造夢的衝動和達成夢想所具備的一切習性。不應再膜拜資優神童和經歷「另類鍛鍊」的尖子。