數學教育(一)

每年暑假，都是自然學校開舉實驗課程的黃金檔期，作為數學老師，當然不會錯過這次黃金機會。

在為期一週的假期實驗學校─暑期螢火蟲學苑，我為三年級學生開2堂數學課。三年級的學生中，混和了正規學校的三四年級學生，有來自一般津貼小學，也有國際學校的學生，而且也有特殊需要的學生，其間差異頗大。和平日上課不一樣，首要便是克服數學能力的差距，困難的地方在如何辦得到呢？因為數學的教學內容是順序的，一年的差距可以很大。

所以要選用合適的教材，目標是收窄學生的差距，最好是所有學生都未學過的，要所有學生都能做得到，但又要有一定的難度。在主流學校任教多年，一般數學教學著重固定答案，教師著重答案是否正確，多於思考過程，欠缺思維能力的培養。思維能力應包括創造力、解難能力、發現數學規律、數字感等。如此，我便立刻擁有大量合適的教材可以選用了。

我決定以「加數」的解難教學為題材，題目以數字謎的形式，由淺入深，題目有深有淺，能讓學生選擇，除一般計算題外，也加入創作題，務求豐富學生的學習經驗。

學生接過題目後，發覺和平日的加數不一樣，但絕對難不到他們，很快便明白了，雖然有一定的難度，但是又做得到，而且覺得有趣，很快便完成了。下一張工作紙，難一點，有人開始不能立刻做完，但經同學提醒，還是做得到。他們開始感到有挑戰性，躍躍欲試的樣子，第三張工作紙發下來，有人不懂了，但不願放棄，因為興趣來了，覺得能做，但一時之間想不通，所以停不了。雖然有些學生要導師提醒，也有學生咬實牙根繼續做，最後全都做到了。下課鐘聲響起，還有學生要我出題給他們做，小息也不要了。