捍衛香港精神

經過昨天又冷靜又激動的情緒, 今天的身心回歸平靜, 反覆的思量, 令我回憶起南約的生活, 南約與金記兩者的確分別很大, 金記讀了六年, 我自己只是一個寂寂無名的畢業生, 而且是一個只有六科合格的畢業生, 當年的感覺猶如被社會遺棄, 南約是我的一位音樂啟蒙老師推薦我入學的, 因為我不繼續升學, 前途就只是一個中五畢業生, 難聽的說:"出街掃埋一大堆", 我不甘就此放棄, 於是鼓起勇氣, 正式面試入學...

南約是我另一個家, 第四間母校(連同幼兒園,小學計算在內), 年半的預科日子, 老實說, 過得比金記六年還要充實, 因為從未試過玩得如此放任, 呂sir的一句"讀要讀得專心, 玩要玩得盡情", 令我開動引擎, 投入玩樂, 雖然讀書幾專心都好, 我的記憶力與答題技巧堪稱"強差人意", 在班中成績依然名列榜尾, 老土說句, 但我學到不能在書本上學到的知識, 我的心理素質與體能都是在當時訓練出來, 地理位置佔了優勢, 少汽車, 空氣清新一點, 運動時亦可吸入多一點清新的空氣, 對於我這個生於石屎森林的哮喘病患者, 無疑是一間很好的學校, 不單止踢足球, 打羽毛球, 還可一嘗心願, 天天都踩單車當運動, 尤其中七正式入住梅窩, 方便溫習, 除了在家溫習, 還到梅窩的自修室與同學一起溫習, 每天都必定踩單車來回自修室與屋企, 可能其他人會感到好無聊的生活, 如此清幽的環境依然讀不出成績來, 我自知不是讀書的材料, 但我不會放棄爬上多一點的機會~即使未見山頂, 但仍不放棄地爬上多一點, 因為我的目標就是爬上山頂, 我相信這樣不屈不撓, 永不放棄的精神, 不是市區學校可以相比!

或者這樣比較, 市區的學校主要培訓學生面對千變萬化的填鴨式教育, 南約則重視培育學生個人的心智發展, 兩者是不同類型, 但可以並存, 自從被殺校後, 我的觀感是在一定程度上, 香港的教育制度名義上是進化至多元教育, 希望學生多方面發展, 實際上我感到有"排除異己"的感覺, 因為南約的地區關係, 會主力提供多點戶外活動, 以推動學生學習, 但學生人數不多, 質素無疑比較參差, 所以與市區學校相比較, 南約不是市區主流學校的一類~但培育出來的學生亦不是一無是處, 每位學生其實都會有個別專長, 有組band的, 有IT人才, 有英文人才, 亦有活動策劃的專材培養出來, 辦行任何一所學校, 原意都是希望作育英才, 為社會培育新一代的棟樑, 這個社會不單需要商業與金融的棟樑, 還有文娛活動, 歷史保育等等去支持這個社會運作, 這些工作都需要新一代的青少年去承接, 非主流的學校就成為了重要的角色, 而且官營非主流學校, 可以培訓不同種類的人才, 推動這個社會多元發展, 但就因為非主流, 07年以"莫須有"的名義將南約結束, 這樣是正確的做法嗎? 真的不夠學生就要漠視當地居民的需要, 而強行殺校嗎? 我無意引導別人去循我的思維去作出判斷, 只是這都是我所想到而沒有答案的問題而已....

在正生方面, 正生的學生我眼見很多到已改過自新, 勇敢面對過去的自己, 比同年的青少年更成熟, 更懂得珍惜, 這都全賴正生書院的一班努力不懈, 堅持信念的老師保持傳統, 但如果遷校後, 之後判入正生書院的青少年, 又會否感受到一班前輩曾經出過汗血的體會呢? 有一個較大校舍又會否珍惜呢? 當人安定下來的時候, 就較難去思考困難與逆境, 正因為正生校舍負荷過重, 締造出一時無兩的師生緊密關係, 他們希望表達的改過自新的決心精神, 充分於這次事件表露無遺, 但這個精神能否憑著取得新校舍而得以延續下去呢?

回想起來, 當年我沒有聲援南約"被殺", 是因為了解官僚架構, 即使區伯權校長出盡全力救亡圖存, 亦不會有任何結果, 因為制度已定, 特區政府是按章辦事, 將市區學生的收生百分率放到離島區作比較, 這真的如實反映嗎? 即使調低收生人數, 但這算是格外開恩? 架床疊屋是特區政府的習慣, 愛莫能助是特區政府的招數, 要市民容忍是特區政府的秘技, 體恤民情是政府的口頭禪, 政府問責制是特區政府的必殺技....還有更多特區政府的特色未道出, 作為一個二十六歲的香港人, 親眼目睹九七回歸, 兩個香港的分別, 顯而易見, 在2003年我心中問了一句:"香港, 你幹什麼?"

今天的題目是捍衛精神, 說了一大堆有的沒的, 其實只是道出深深不憤香港怎會淪落至此? 我希望捍衛的不單是南約區中學, 捍衛的還有香港人的精神!

簡單的幾個問題,
問: 為何正生要計劃遷往南約?
答: 因為越來越多青少年被判入正生書院更生
問: 為何判多了?
答: 因為青少年吸毒問題上日益嚴重
問: 為何問題會嚴重了?
答: 因為青少年面對逆境的能力不斷下降
問: 為何抗逆能力會下降?
答: 因為家長與學校都忽略了小朋友心智成長的重要性!

由小朋友成長至青少年, 短短幾年, 心智發展與情緒波幅變化都會很大! 在家, 家長見子女乖乖做功課便以為他們沒有大礙, 沒去主動了解子女; 在校, 老師沒空餘時間輔導學生, 只能留意有沒有學生成績突飛猛進或急轉直下, 為應付教學以外的報告等繁瑣工作已吃不消, 更枉論要老師留意自己班每位學生心理素質的變化! 我就是其中一個例子, 這個情況, 家校兩方都忽略學生的心智發展, 像斷了線的風箏一樣, 隨風飄揚, 幸運的便會留在原來的軌跡, 在主人面前降落, 如我一樣, 不幸被風稍稍擾亂, 軌跡便會不同, 結果也會不同, 有可能沉淪毒海, 有可能流落江湖, 有可能飄進煙花之地, 亦有可能尚存運氣, 重回正軌~

為何一直沒有人建議政府正視青少年成長問題, 不是要防範問題發生於未然嗎? 還是政府內已有人留意問題, 只是怕廢時失事, 怕揹黑鍋, 而隻眼開隻眼閉? 問題的答案如何, 我沒興趣知道, 但眼見問題的根本有人提了出來, 而仍不去加以理會, 這個政府還是一個稱職的政府嗎? 沒有體恤民情, 還要市民一起與政府共渡時艱嗎? 不如還我原來的香港人, 還我原來的香港精神吧!