筆記四題

國學

嘗與友酒下閒談，欲究「國學」之現代意義云云。醉裡未及細思，驟感其義者，不外學院間一門研究大科，或為小眾間一方風流遺雅。好之者則自賞而相輕，反之則懼其古奧，或嫌其酸腐。

翌日，再請益一小友，答曰：「意義？幾闕春聯、輓聯條幅，盡其義吧！」

索然之餘，不禁悵然。

通識教育

有友從事教育者，正擬其博士論文。其題也，為探「通識教育」之理論與實踐等。細聽其旨，心下不禁狐疑，蓋以其難行矣。

大哉通識，涵以文、史、哲、科普、天文等。縱者延綿千載，橫者貫涉中西。惟其髓者，即為學術之自由，討論之自由，出版之自由，閱讀之自由。觀乎「講真話」也值得大書特書的新中國，通識一途，可以休矣！新香港惟中共馬首是瞻，沆瀣一氣，毋庸細表。方今高舉愛國教育之際，其髓之堅，其質之樸，當可思過半。

誰為歷史的天敵？誰為教育的天敵？自是路人皆識。

進與退

我們都愛勸說旁人，安身立命，需當知所進退。無奈，私心每使人貪務多得，得隴則望蜀。結果，事敗之餘，徒惹旁人哂笑。

才親近一點，便自鳴得意錯費心神，著實窘得可以。都虧一番好意，只一瞥眼神，一分措舉，便勝過耳提面命的勸退。

至善的勸退。

延伸閱讀

夢罷，最堪埋首閱讀。從來愛讀董橋先生的散文。愛讀他漫話袞袞文壇前輩的風流餘絮。久而積習起延伸閱讀的志趣。

從董先生文而上追溥心畲、陳寅恪、王世襄、臺靜農、林文月、周作人、胡適之、高陽諸先生，又從高陽先生上追周棄子先生。周先生存世的作品不多，詩作散失的不少。即其廣為人識的文集《未埋庵短書》，業已絕版久矣。「延伸」至此，委實使人心灰。

月前，萬幸得吾友之助，於中文大學圖書館借得此書。甫接書，竟感如獲瑰寶。篇中每說詩論文，記人敘事，讀來但感快哉！

最近，拜讀過陳寅恪先生的詩集，又益發起延伸閱讀的興致。其書也，即其父陳三立先生的《散原精舍詩》便是。看來，又得致電好友求助了。