風箏(魯迅)

　　故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在哪裏呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的青天，卻就在這天空中蕩漾了。

　　但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；

　　兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的雜物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　然而我的懲罰終於輪到了，在我們離別得很久之後，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至於斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

　　我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了鬍子了。

　　我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那麼，我的心一定就輕鬆了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的糊塗。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬鬆了罷。

　　“有過這樣的事麼？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什麼也不記得了。

　　全然忘卻，毫無怨恨，又有什麼寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

　　我還能希求什麼呢？我的心只得沉重著。

　　現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

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風箏 -- 魯 迅

內容討論

1 作者眼前的景物和回憶中故鄉的景物有甚麼不同？

(1) 眼前的景物：這時是北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝椏刺向晴朗的天空中，天上有一二風箏浮動。

(2) 回憶中故鄉的景物：那時是春季二月時分，地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各樣的風箏。

2 作者在北京的冬季裏看見天空中有風箏浮動，為甚麼感到驚異和悲哀？

因為當時是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風箏，所以作者感到驚異；又因為看見北京的風箏，於是想起年少在故鄉時所做的一件與風箏有關而令他抱憾的往事，所以作者感到悲哀。

3 作者為甚麼不讓小弟弟放風箏？何以見得小弟弟很喜歡風箏？

(1) 因為作者自己不愛放風箏，又認為放風箏是沒出息孩子的玩意，所以便不讓小弟弟放風箏。

(2) 小弟弟時常看別人放風箏看得出神，能看上小半日，為空中的風箏落下來而驚呼，為兩個風箏的纏繞解開而跳躍，可見他的確很喜歡風箏。

4 小弟弟的祕密被哥哥發現後，他為甚麼驚惶失色？眼見自己造的風箏被哥哥毀壞，他有甚麼反應？

(1) 因為小弟弟恐怕哥哥會折毀他造的風箏和懲罰他。

(2) 眼見自己造的風箏被哥哥折毀，小弟弟只是絕望地站在小屋裏，不敢反抗，因為論長幼，論氣力，他都敵不過哥哥。

5 作者在甚麼時候和甚麼情況下發覺自己禁止小弟弟放風箏是錯的？

事發後二十年，當時作者已是中年了，他偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這時作者才知道自己禁止小弟弟放風箏是做錯了。

6 在兒童成長的過程中，玩具起了甚麼作用？作者禁止小弟弟放風箏，犯了甚麼錯誤？

(1) 在兒童成長的過程中，遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的恩物，有助兒童的體能及智能發展，對兒童身心的健康很重要。

(2) 作者禁止小弟弟放風箏，扼殺了小弟弟遊戲的本能，使小弟弟在精神上受到傷害。

7 怎樣才算對兒童精神虐殺？試就你所知，舉出一個例子，並簡略說明。

成年人不了解兒童的需要，禁止兒童進行一些其實有助身心健康發展的活動，這就是對兒童的精神虐殺。例如一些父母會以易生危險為理由，禁止子女游泳和騎腳踏車等。

8 作者曾想過用甚麼方法彌補自己的過失？他最後選擇了甚麼方法？結果怎樣？

(1) 作者想到的補過方法是送風箏給弟弟，贊成他放，勸他放，自己和他一同放，一同享受放風箏的樂趣；或是向弟弟提起舊事，望他寬恕。

(2) 他最後向弟弟提起舊事，承認自己年少糊塗，希望得到弟弟的寬恕。可是，弟弟已把事情忘得一乾二淨，無從寬恕他，所以他的心情仍然沈重。

9 作者為甚麼要「躲到肅殺的嚴冬中」？他想逃避甚麼？他逃得掉嗎？何以見得？

(1) 作者認識到自己的錯誤後，深切自責，卻又無可挽救，所以消極地表示「倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」，希望逃避不愉快的回憶和自責。

(2) 作者始終逃不過內疚和自責，本文最後說「四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」，暗示作者心情沈重，感到有如處身於肅殺的嚴冬中。

作法討論

10 作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏，在詳略方面有甚麼不同？為甚麼要這樣寫？

(1) 作者描寫北京的風箏，只是輕描淡寫地說有一二風箏在空中浮動；但寫故鄉的風箏，卻詳細描述風箏的顏色和種類。

(2) 作者描寫北京的風箏，篇幅較少，因為寫北京的風箏，目的只在引起回憶；而文章的重點是憶述他在故鄉所做的一件與風箏有關的往事，所以寫故鄉的風箏便較詳細。

11 作者在第一段寫灰黑色的禿樹枝椏，又在第二段和最後一段提到冬天的肅殺。描寫這陰沈的背景有甚麼作用？「寒冬」象徵甚麼？

(1) 灰黑色的禿樹枝椏看來冷酷和鋒利，冬天的肅殺令人感到蕭條冷寂，為文章營造出一種肅殺的氣氛，烘托出作者沈重的心情。

(2) 「寒冬」所象徵的意義，可以有下列說法：

- 悲哀、落寞的心境。

- 阻礙兒童身心健康發展的傳統思想。

12 作者為甚麼要極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理？這與表達全文的主旨有甚麼關係？

(1) 作者極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理，目的是製造強烈的對比，加強感染力。

(2) 這樣令人同情小弟弟而憎惡「我」，從而憎惡「我」所代表的傳統思想，突出文章的主旨。

13 本文用的是哪一種敘述方法？試簡略說明。文中哪些段落寫「現在」，哪些段落寫「過去」？

(1) 這篇文章是用倒敘法來寫的。作者先寫眼前所見北京冬季的景象，由天空中浮動的風箏而回憶起故鄉的風箏時節，並追述年少時一段與風箏有關的憾事；最後，又從回憶中回到現實去。

(2) 本文的第一、二段和最後一段是寫「現在」的，而其餘各段則是寫「過去」的。

14 文中運用了對比的寫作手法，試就下列各項簡略說明，並指出這些對比的作用。

(1) 兩地所見的風箏：在北京，肅殺的冬日裏有一二風箏在空中浮動；在故鄉，暖和的春日裏有各式各樣的風箏在空中出現。孤寂與熱鬧的景象構成強烈對比，惹人感觸。

(2) 兩人對風箏的看法：作者不愛放風箏，嫌惡它，認為是沒出息孩子的玩藝；弟弟最愛風箏，常看著空中的風箏出神。好惡的對比顯出二人的矛盾。

(3) 兩人在事發時的感受：作者發現弟弟偷造風箏後，十分憤怒，立刻把風箏折毀，並覺得自己完全勝利；弟弟則驚惶失色，絕望地站在一旁。對比之下，可見作者的強橫無理，弟弟的弱小可憐。

(4) 兩人談起舊事時的心情：弟弟笑說甚麼也不記得，顯得很輕鬆；作者卻耿耿於懷，心情沈重。對比之下，更加顯出作者的失望悔疚。